Архивы за месяц: Февраль 2016

Страница 1 из 212

Неделя иностранного языка

С 22 по 27 февраля в рамках недели иностранных языков в школе проводились конкурсы, викторины. Читать далее

Конкурс «А ну-ка, мальчики!» I место!

По результатам конкурса «А ну-ка, мальчики!» наши мальчишки показали себя самыми сильными и ловкими! Молодцы!

Читать далее

«Учитель года 2016» в Тахтамукайском районе

С 15 по 20 февраля в Тахтамукайском районе проходил конкурс «Учитель года».

Читать далее

Заседание педагогического совета

Тема педагогического совета: «Профессиональный стандарт педагога: личность учителя».

Моя тема: «Методы оценки выполнения требований профессионального стандарта педагога».


2 1

16 17

18 19

20 21

22 24

 

Хотелось бы выразить огромную благодарность Кузьминской Елене, автору фотографий.

Конкурсное задание «Мастер-класс»

Для мастер-класса была подготовлена брошюра и диск со всеми видеоуроками, программой HotPotatoes и системой Moodle, а также заготовлены логин и пароль для входа в систему дистанционного образования Moodle.

Мастер-класс «Тестирование с использованием средств информационных и коммуникационных технологий»

Готовясь к этому мастер-классу, я старалась ответить на вопрос: что, из всего того, что я использую в своей работе, является по-настоящему актуальным для современного учителя, что я такого умею, что могло бы заинтересовать моих коллег.

В своей работе я применяю много методик и приемов. Особенно же интересной является методика осуществления контроля и самоконтроля знаний учеников: это тестирование с использованием средств информационных и коммуникационных технологий.

Сегодня я буду говорить о трех способах проводить тестирование. Начну с самой удобной и многофункциональной системы тестирования: тестирование в виртуальной среде Moodle.

Moodle — система управления курсами (электронное обучение), также известная как система управления обучением или виртуальная обучающая среда (англ.). Представляет собой свободное веб-приложение, предоставляющее возможность создавать сайты для онлайн-обучения.

Moodle – это бескрайний простор для изучения и развития, от простых тестов стандартного для всех экзаменов формата (верно/неверно, краткий ответ, множественный выбор, вычисляемый ответ, вопрос на соответствие, числовой ответ, эссе) до целой системы образовательного процесса, например ВУЗа с его иерархией учителей, форумом и т.д. Я это не использую на данный момент, так как в этом нет необходимости. А использую я именно возможность дистанционно проводить тестирование и тут же получать результаты моих учеников. Так, например, эта система очень хорошо проявила себя во время приостановления школьных занятий в связи с ОРВИ. Хотя, конечно, на данном этапе развития технологий эта форма остается добровольной (т.е. по желанию).

Практика

Регистрация в системе Moodle.

Участники мастер-класса выполняют заранее подготовленный тест.

Алгоритм работы с тестом в системе Moodle:

  1. Регистрация в системе (http://shamey.ru/moodle/).
  2. Выбор курса.
  3. Выполнение заданий.
  4. Отправка результатов учителю.
  5. Просмотр собственных результатов.


Просмотр результатов теста.

Алгоритм создания курса в системе Moodle:

  1. Скачивание системы moodle на официальном сайте (https://download.moodle.org/).
  2. Покупка хостинга (134 р./мес.).
  3. Размещение бесплатной виртуальной среды moodle на сервере.
  4. Создание теста: Администрирование – Курсы — Добавить курс – Добавить категорию – Добавить курс – Добавить элемент или ресурс – Добавить тест – Редактировать тест – Добавить вопрос — Сохранить.

Создание категории и курса.

Создание заданий.

Данный тип тестов можно найти на моем сайте в разделе «ЕГЭ»:

  • ЕГЭ по английскому языку 2013 год.
  • ЕГЭ по английскому языку 2015 год.
  • ГИА 7 класс (Тренировочные упражнения в формате ГИА для 7 класса).

 

 

HotPotatoes

HotPotatoes — инструментальная программа-оболочка, предоставляющая преподавателям возможность самостоятельно создавать интерактивные задания и тесты для контроля и  самоконтроля  учащихся без знания языков программирования и привлечения специалистов в области программирования.

Алгоритм создания заданий в программе HotPotatoes:

  • Запуск программы (hotpot.exe) – Выбор типа теста (множественный выбор, заполнение пропусков, кроссворд, восстановление последовательности, установление соответствий) – Сохранение тесты в формате html (веб-страница).


Недостаток: сложно встроить в свою страницу, но можно подогнать стиль, если знать каскадные таблицы стилей (CSS) и уметь редактировать HTML документ.

Данный тип тестов можно найти на моем сайте в разделе «Видео»:

  • Видео — Famous scientists (Знаменитые ученые) – Start the quiz (Начать тестирование).
  • Грамматика – Тренировочные упражнения в формате ГИА. 7 класс.

 

Мастер-тест

Мастер-тест — это бесплатный интернет сервис, который позволяет создавать тесты. С помощью него можно создавать как онлайн тесты, так и скачать и проходить тест без подключения к интернету.

 

Алгоритм создания заданий с помощью интернет сервиса Мастер-тест:

  • Сайт сервиса (http://master-test.net/) – Регистрация – Создание теста – Публикация теста – Размещение теста на своем сайте.

Регистрация.

Публикация тестов.

Размещение теста на своем сайте.

Недостаток: расположен на стороннем сервисе.  Возможны не зависящие от меня изменения.

Данный тип тестов можно найти на моем сайте:

  • Веб-квесты – Travelling (Путешествия) – Перейти к веб-квесту – Process – Click on the map – London, Machu Picchu, Pueblo Ingles, Sydney.
  • Грамматика – Английские предлоги.
  • Фильмы – Фильм «Король говорит».

6 8

9 10

13 14

15

Хотелось бы выразить огромную благодарность Кузьминской Елене, автору фотографий.

Конкурсное задание «Открытый урок»

Я хочу представить Вашему вниманию сценарий конкурсного урока. Если Вам необходим перевод какого-либо слова, вы можете щелкнуть по нему мышкой дважды, и перевод появится во всплывающем окне. Также примерный перевод речи учителя находится здесь.

School

You should find friends

Урок английского языка в 7 классе (УМК «Happy English» К.Кауфман).

 

Цель: Познакомить учащихся с употреблением глагола should. Обеспечить его отработку в языковых и речевых упражнениях.

Задачи:

  • Обучать высказываться по теме «Как себя вести, если ты новичок в классе».
  • Развивать умение догадываться о значении отдельных выражений с опорой на языковую и контекстуальную догадку.
  • Отрабатывать употребление глагола should в ситуациях реального общения.
  • Развивать коммуникативные навыки общения, навыки решения конфликтных ситуаций в школе.
  • Повысить мотивацию к хорошей учебе.
  • Развивать творческие способности.

Оборудование и материал: компьютер, проектор, динамики, листы формата А1 (2 штуки), цветные карандаши, клей, скотч.

Ход урока.
Слайд2

  1. I. Осознание темы урока.

1.1. Фонетическая зарядка. Звук [θ] (СЛАЙД 3).

Dear students! I could tell you: Уимафэ шIу! Guten Tag! Ni hao! These are all greetings in different languages. Every language sounds differently. If we want people to understand us, we should pronounce it correctly. Let`s train the sound [θ].
Слайд3

The teacher thought a thought

And thought that no one knew

The Thought he thought.

There is one word in this tongue twister that will give you a clue on our today`s topic. Try to guess: it is someone who gives lessons to a group of students (teacher).

1.2. Актуализация лексического материала предыдущих уроков.

Here are some more clues. Pronounce the words after me (СЛАЙД 4).

Слайд4
Now do the quiz. What am I talking about?

  1. Girls cannot study in this school (all-boys school).
  2. School where the government pays for the education, not the parents (state school).
  3. The school where you learn and live (boarding school).
  4. A school which is for the rich and the clever (public school).
  5. The most famous public school (Eton).
  6. Something you get if you are very clever (Scholarship).

Now tell me what are we going to talk about today?

ЦЕЛЬ УРОКА: Schools in Great Britain. (СЛАЙД 7)

Слайд5

1.3. Определение целей и задач через определение границ знания и незнания.

You can see two letters. Look them through. (ПИСЬМА МИШИ)
Письма

Answer my questions.

  1. Do you know the author of the letters? (Misha, a Russian boy who came to British School to study. His friend Rob, a British schoolboy, also studies there).
  2. Who is the 1st letter for? (Misha`s parents).
  3. Who is the 2nd letter for? (Misha`s sister Masha).
  4. What are these letters about? (about Misha`s new school).
  5. What does Misha say to his parents in his letter? (He says that he likes the school).
  6. What does Misha say to his sister Masha? (The school is awful).

 

Oh, I think we`ve got a Skype video message! It is from Misha! Let`s watch it! (СЛАЙД 8).

 

  1. What is Misha asking for? (for advice).

Can we give him advice? What word can we use in Russian? (Тебе следует подружиться. Тебе не следует бегать в коридоре). Can we say that in English: «тебе следует», «тебе не следует»? (СЛАЙД 9)

Слайд7

So what are we going to learn today? (We are going to learn how to give advice).

  1. Планирование

How can we learn to give advice in English?

  1. We should read some advices in English and understand the rule.
  2. Then we can make our own sentences.
  3. After that we can give some advice to Misha.

III. Практическая деятельность учащихся

Translate the advice into Russian. Who can give this advice to whom? (СЛАЙДЫ 10-23, распечатки)

    1. If you want to have good results, you should speak English every day. (A teacher of English to a student).

Слайд8 Слайд9

    1. You should go to bed earlier – you`ll feel better. (A doctor to a patient).

Слайд10 Слайд11

    1. You should buy this dress. You look lovely in it. (A shop-assistant to a customer).

Слайд12 Слайд13

    1. You should phone me if you come home late. (A mother to a child).

Слайд14 Слайд15

    1. You shouldn`t get upset. You`ll win next time.

Слайд16 Слайд17

    1. You shouldn`t be late for classes or you`ll get a detention.

Слайд18 Слайд19

    1. You shouldn`t bully your classmates. Everyone deserves respect.

Слайд20 Слайд21

 

Will you now tell me the rule. What word do we use to give advice? (Should / shouldn`t). (СЛАЙД 24)
Слайд22

What is shouldn`t? (should not).

Do we use particle “to” after should like we do after other verbs: I like to read. I want to go to  school. (No, we don`t use the particle “to”).

 

  1. IV. Закрепление и контроль усвоения материала

6.1. Применение знаний в речевой деятельности.

Now we are going to give Mish some advice. Look once more at his letter to Masha. What problems does he have? (СЛАЙД 25)
Слайд23

  • A very old house of the school, no heating.
  • Getting up too early.
  • A lot of compulsory lessons a day. Too difficult.
  • Strict teachers. Detentions.
  • Cheeky classmates. School bullies picked on Rob.
  • Feeling homesick.

How can Misha solve these problems? What do you think? Give him some advice. Use the clues. (РАСПЕЧАТКИ)

Clues:

  • A very old house of the school, no heating — buy warm underwear;
  • Uniform — wear your school uniform, because everybody wear it.
  • Getting up too early — go to bed earlier and it will be easier to wake up early in the morning.
  • A lot of compulsory lessons a day. Too difficult — do all your homework and study hard and you will get good marks.
  • Strict teachers. Detentions – don`t run in the corridors, don`t talk in lessons; don`t eat or drink in the classroom; stand up when the teacher comes into the class; come to school on time; say hello when you see a teacher; be polite.
  • Cheeky classmates. School bullies picked on Rob — Make friends with other boys and girls of your class; be polite and friendly; don`t start a fight, but don`t let the boys bully you or Rob; tell the classmates about Russia and your hometown; take part in all their activities: play games, do sports, sing, go for walks.
  • Feeling homesick — feel happy, calm down, try to get used to the new place; talk to your friend Rob; talk to your parents on the phone.

6.2. Творческая деятельность

Make a postcard for Misha. Try to prove that Misha should stay and try to get used to the new place. Here are some clues. Use the paper, the glue, the pictures. Be creative. I give you five minutes. Then present your postcard to the class.

6.3. Презентация проектов.
1 2 3

VII. Оценка. Самооценка

Tell me. Can you give advice now? What do you use? What mark can you put to yourself? Is it A-grade? What tasks were the most difficult for you? Did you cope with them?

VIII.Рефлексия.

«Градусник»: настроение, новизна, полезность материала, оригинальность, достижение цели урока. (РАСПЕЧАТКИ, СЛАЙД 26)
Слайд24

  1. Домашнее задание
  2. A, B p.127, 128 (SB). If you want you may do task A in a creative way. Like we did today together, you can make your own postcard for Misha. (СЛАЙД 27)

Слайд25

Конкурсное задание «Визитка»

Визитка

 Скажите, чему мы, учителя, в первую очередь должны научить детей? Что мы считаем самым важным для них? Выучить теорему, запомнить названия стран, различать Презент Симпл от Презент Континес? Это все, конечно, важно. Ведь, выучив, дети смогут стать докторами, учителями, может быть, учеными. Но что, по сути, каждый человек ищет в жизни? К чему мы так отчаянно стремимся от самого детства до самой старости?

Это таинственное и непостижимое слово «СЧАСТЬЕ». Для всех оно наполнено своим смыслом. Говорят, что находят его не все. Хотя ключ от счастья находится в руках каждого из нас.

Мне думается, что именно раскрыть этот секрет детям и научить их быть счастливыми – главная задача учителя.

В одном мгновенье видеть Вечность,

Огромный мир — в зерне песка,

В единой горсти — бесконечность,

И небо — в чашечке цветка.

Эти слова говорят о том важном, что составляет основу моего восприятия мира, общения с людьми, стиля работы, основу меня самой. А именно: умение видеть и ценить то хорошее, что у меня есть. О чем идет речь? О ясном небе, которое нужно уметь заметить. Об улыбке  близких и друзей. О радости движения, когда гуляешь или едешь на велосипеде, или делаешь утреннюю зарядку. О радости познания, когда бываешь в новом месте, городе, или же читаешь книгу, смотришь фильм.

Мое отношение к жизни имеет огромное влияние на мою работу в школе. Я могла бы рассказывать детям, что нужно быть добрым, спортивным, трудолюбивым, ответственным и при этом могла бы забывать выполнить обещание, избегать занятий спортом, злиться. Но дети мудрые создания. Их не обманешь. Поэтому главное в воспитании – не рассказать, как нужно, а самому быть примером для подражания.

Я открыта новым идеям и стараюсь использовать любую возможность проявить себя в различных сферах жизни нашей страны. Я твердо верю, что не существует человека отдельно от интересов и проблем целого общества. Я активно участвую в благоустройстве родного поселка и являюсь членом избирательной комиссии.

Также, я работала волонтером-переводчиком на Зимних Олимпийских играх в Сочи на объекте «Горнолыжный центр Роза-Хутор». Олимпийские игры — событие грандиозного масштаба, и для меня было очень важно стать частью этого события. Тем более, что я сама активно занимаюсь спортом.

А что же в школе?

Свой урок я начинаю с улыбки и дружелюбного приветствия. Положительный настрой очень важен. Я твердо уверена, что учение должно приносить удовольствие. Увлекательным я стараюсь сделать каждый урок. Тематические предметы, аудио и видео сопровождение, рисунки, проекты, интернет-задания – все это я использую на своих уроках, но стараюсь, чтобы каждый шаг, каждый прием был логичен и соответствовал цели урока.

Важно, чтобы учитель воспитывал в ребенке не профессионала, а гармоничного человека. Дети, а значит будущие взрослые, граждане своей страны, должны быть счастливы, но счастливы не в лени и праздности, а в активной деятельности и работе над собой.

Как же приучить детей к активной деятельности, как показать, что познание и саморазвитие это увлекательное путешествие длинною в жизнь, которое и делает человека счастливым.

Решение этой проблемы я нашла в развитии творческих способностей детей. Именно творчество развивает фантазию, дает ученикам уверенность в своих силах, понимание своей уникальности и, что самое главное, позволяет учиться С УДОВОЛЬСТВИЕМ!

Творческие способности детей развиваются последовательно на основе свободного выбора ребенком внеурочной и внеклассной деятельности.

Роль же направляющей силы здесь берет на себя учитель, создавая условия для успешности обучения.

В своей работе я использую несколько методов и приемов в рамках ТЕХНОЛОГИИ ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ.

Один из них — социальный проект. В 2014—2015 учебном году команда учеников разных классов под моим кураторством участвовала в республиканском конкурсе школьных проектов «Воплоти свою мечту» в номинации «Добровольчество» и получила диплом I степени за лучший результат в экспертизе проектов мастер-класса «Управление ресурсами проекта» и диплом III степени в финале конкурса.

Учащиеся среднего и старшего звена проводили обучение английскому языку учащихся третьих классов (6-10 человек). Уроки разрабатывались членами команды совместно со мной. Затем один из учеников проводил занятие. В завершение курса членами всей команды и учащимися третьего класса было организовано финальное мероприятие «Празднование Нового Года».

Педагогическая деятельность была моей группе детей незнакома, но с помощью данного проекта они смогли посмотреть на процесс обучения с другой стороны, примерить на себя роль учителя. Работа над проектом способствовала развитию личности детей во многих направлениях, в том числе творческому развитию, а также профессиональному самоопределению учеников (одна ученица поступила впоследствии на педагогическое отделение факультета РГФ). Наша команда работала на добровольческих началах, что также способствовало духовному развитию личности учащихся.

Также я использую методику учебного проекта на основе веб-квеста. Образовательный веб-квест — проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета. Веб – квест — это сайт, разработанный учителем, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную задачу. В веб-квесте учащиеся поэтапно выполняют задания, используя предложенные ресурсы интернет, а затем представляют результат своей работы в виде готового проекта. Формат итогового проекта также может быть разным.

Данная форма обучения английскому языку представлена на моем персональном сайте shamey.ru в разделе «Веб-квесты»: «В мире животных», «Олимпийские и Параолимпийские игры», «Путешествия».

Приемы театральной педагогики также помогают развивать творческие способности детей.

Используя прием «Предлагаемые обстоятельства», я стараюсь максимально приблизить диалогическую речь к общению в реальной жизни. Так, например, цветы, игрушечные деньги, ценник, открытка использовались в ситуации «заказ цветов». Игрушечные продукты питания – в ситуации «за столом». Я акцентирую внимание детей на том, чтобы они не старались дословно воспроизвести диалог из учебника, слушали друг друга и отвечали в зависимости от развития ситуации. Вместе мы моделируем реальную ситуацию общения.

Другим приемом театральной педагогики является спектакль. Да, в театральной постановке учащиеся произносят заученные фразы. Но в данном случае важную роль играет не создание условий реального общения, как в приеме «предлагаемые обстоятельства», а эмоциональное переживание чувств персонажа. Так, в театральной постановке «Золушка», «Городская мышка и сельская мышка» учащиеся с удовольствием заучивали слова, репетировали сцены, подбирали костюмы и разрабатывали реквизит. Музыкальное и видео оформление спектакля создавало чувство погружения в удивительный мир сказки.

В своей работе я стараюсь способствовать развитию личности учащихся, а именно, творческих способностей, воображения, артистизма.

Хотелось бы сказать, что  прямые результаты развития творческих способностей иногда бывает сложно отследить, используя в качестве критерия такие понятия, как «качество знаний», «средний балл по ЕГЭ», хотя, вне всяких сомнений, достижение целей, поставленных перед педагогом новым образовательным стандартом, должно подтверждаться и соответствующим количеством баллов, полученным его учениками на экзаменах. На данный момент, могу утверждать, что многие из поставленных мной целей были достигнуты, и результат нашей с учениками работы можно увидеть в наших проектах, мероприятиях, а также на наших уроках. Кроме того, очень важно, что ребятам нравятся наши уроки и многие из них идут на английский язык С УДОВОЛЬСТВИЕМ!

Методический семинар

Методический семинар Шамей

КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ «МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Технология творческого развивающего обучения

в основном общем образовании.

Слайд1 Слайд2

Введение федерального государственного образовательного стандарта потребовало от педагогов изменения основного подхода к процессу обучения. Системно-деятельностный подход, на основе которого и были разработаны стандарты, нацелен не столько на предметные результаты учеников (конкретные знания фактов и непреложных истин по отдельному предмету), сколько на достижения метапредметные и личностные. Одни педагоги старались реализовать новые технологии, основываясь на научных трудах П.Я. Гальперина, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина. Молодые учителя с самого начала стремились выстроить тактику обучения детей в соответствии с новыми требованиями. Многие узнавали в новом подходе и в новых требованиях то, что уже использовалось ими раньше. У некоторых педагогов переход на новый государственный стандарт вызвал серьезные затруднения и даже протест.

Слайд3

Проблема.  Передо мной, как и перед многими моими коллегами, встал вопрос. Как достичь требуемых результатов: способность ученика ставить пред собой цели, планировать свою работу по достижению этих целей, самостоятельно искать и систематизировать информацию, видеть и исправлять свои ошибки, а также предъявлять полученные знания в различных форматах (устный ответ, презентация, проект и т.д.); как научить детей учиться, формируя у них осознанность, мотивированность и положительный настрой в процессе обучения, готовность к саморазвитию и самоопределению? Задача стояла не из легких.

Слайд4

Проработав в школе год, я поняла, что, работая только по материалам учебника, особенный интерес к такому обучению проявляли только отличники, скорее уже по привычке. От некоторых учеников можно было услышать фразу «Зачем мне нужно это учить?» или «Мне все равно это не пригодится в будущем». Результатом образовательного процесса было изучение материала из учебника, ученики могли воспринимать информацию, но с трудом воспроизводили ее в измененной ситуации. Образовательный процесс не способствовал развитию личности детей, а скорее делал из них пассивных слушателей. Уроки казались ученикам слишком далекими от их настоящих интересов, даже несмотря на то, что тексты в учебнике довольно интересные и актуальные.

Слайд5 Слайд6

Цель. Требовалось активизировать мыслительную, творческую деятельность учащихся, способствовать развитию личности учащихся и обеспечить «овладение учащимися ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться», то есть формировать у учащихся навыки самостоятельной работы. Также, было необходимо повысить мотивацию детей к изучению английского языка. Для достижения этой цели требовалось разработать систему техник и приемов обучения во все видах универсальных учебных действий, которые, тем не менее, являли бы собой единое целое, а именно: технологию творческого развивающего обучения, в соответствии с которой последовательно формируются творческие способности личности на основе свободного выбора ребенком внеурочной, проектной деятельности, а также активной самостоятельной или групповой деятельности на уроке.

Слайд7 Слайд8

Методологический фундамент. Технология развивающего обучения получила сегодня достаточно большое распространение. Причиной такой популярности является и то, что основу ФГОС составляет системно-деятельностный подход, который сформировался в отечественной педагогике, в том числе в результате разработки теоретических основ систем развивающего обучения Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова и их реализации на практике.

«Цель образования сегодня – развитие личности; понимание необходимости именно общего, а не только интеллектуального развития детей с разными возможностями к обучению» [8].  По моему мнению, важной составляющей процесса формирования гармоничной личности человека является развитие творческих способностей, фантазии, умения находить нестандартные решения разного рода задач, в том числе коммуникативных. Где, как не на уроках иностранного языка, можно создать наилучшие условия на развития коммуникативных умений? Именно поэтому меня так привлекает технология ТВОРЧЕСКОГО развивающего обучения.

Слайд9

 Технологию развивающего обучения с направленностью именно на развитие творческих качеств личности разработали И.П.Волков, Г.С.Альтшуллер, И.П. Иванов.

Согласно данной технологии, очень большое значение имеет выявление и развитие творческих способностей учеников, а также развитие творческого воображения, воспитание « общественно-активной творческой личности, способной приумножить общественную культуру, сделать вклад в построение правового демократического общества» [9]. Так, например, «школа творчества» И.П.Волкова предполагает «компьютерный подход к обучению: детям даются алгоритмы решения конкретных задач, в первую очередь творческих; к ним прилагается информационное и исполнительское обеспечение» [9].

Опыт применения технологии творческого развивающего обучения. Следует отметить, что на практике учитель может и должен придерживаться какой-то определенной технологии обучения, так как именно она является философским фундаментом работы учителя. Однако одни и те же методы могут использоваться в разных педагогических технологиях, а одна и та же технология в работе разных преподавателей также приобретает различную форму. Поэтому технология должна быть гибкой в плане выбора приемов преподавания. Любую технологию необходимо применять с учетом общих условий обучения (расположение школы, национальные особенности и традиции, техническое оснащение классов и т.д.), психологической атмосферы в детском коллективе (внутри класса или между детьми из разных классов), интересов детей, педагогической целесообразности.

Слайд10

Я предлагаю рассмотреть систему методов и приемов, которые были использованы мной в урочной, внеурочной и внеклассной деятельности.

Слайд11

Метод проектов.

Проблема: отсутствие самостоятельности и инициативы со стороны учеников, отсутствие или слабое развитие навыков поиска и систематизации информации, работы в сотрудничестве, коммуникативных, презентационных навыков, недостаточное развитие критического и творческого мышления.

Решение: выбираю тему проекта, его тип и количество участников; предлагаю ученикам возможные варианты задач в рамках намеченной тематики; позволяю учащимся с помощью обсуждения выбрать одну наиболее важную проблему; направляю деятельность учащихся по поиску решений, сбору и систематизации информации, поощряя, тем не менее, их самостоятельность.

Слайд12

Социальный проект. В 2014—2015 учебном году команда учеников разных классов (6 «Г», 8 «А», 11 «А») под моим кураторством участвовала в республиканском конкурсе школьных проектов «Воплоти свою мечту» в номинации «Добровольчество» и получила диплом I степени за лучший результат в экспертизе проектов мастер-класса «Управление ресурсами проекта» и диплом III степени в финале конкурса.

Учащиеся среднего и старшего звена проводили обучение английскому языку учащихся третьих классов (6-10 человек). Уроки разрабатывались членами команды совместно со мной. Затем один из учеников проводил занятие. В завершение курса членами всей команды и учащимися третьего класса было организовано финальное мероприятие «Празднование Нового Года».

Педагогическая деятельность была моей группе детей незнакома, но с помощью данного проекта они смогли посмотреть на процесс обучения с другой стороны, примерить на себя роль учителя. Работа над проектом способствовала развитию личности детей во многих направлениях, в том числе творческому развитию, а также профессиональному самоопределению учеников (одна ученица поступила впоследствии на педагогическое отделение факультета РГФ). Наша команда работала на добровольческих началах, что также способствовало духовному развитию личности учащихся. Подробнее можно узнать на сайте проекта: http://dream.shamey.ru/.

Слайд13

Учебный проект на основе веб-квеста. Одним из способов организации проектной работы является веб-квест. «Образовательный веб-квест — (webquest) — проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета. Разрабатываются такие веб-квесты для максимальной интеграции Интернета в различные учебные предметы на разных уровнях обучения в учебном процессе. Они охватывают отдельную проблему, учебный предмет, тему, могут быть и межпредметными» [7]. Кроме того, результатом работы с веб-квестом является презентация работы учащимися в виде готового проекта.

Данная форма обучения английскому языку представлена на моем персональном сайте shamey.ru в разделе «Веб-квесты»: «В мире животных», «Олимпийские и Параолимпийские игры», «Путешествия» (http://shamey.ru/category/english-language/web-quests/).

Основные элементы веб-квеста: Introduction (введение), Task (задание), Process (процесс), Evaluation (оценивание), Conclusion (заключение), Credits (ресурсы и разрешения на использование материалов), Teacher Page (рекомендации).

Положительными сторонами использования при обучении иностранному языку Интернета и, в частности, веб-квеста является повышение мотивации учащегося к обучению, повышение интереса к предмету, формирование навыков самостоятельного поиска информации в сети Интернет. Возможность выбора также способствует развитию творческого мышления.

Слайд14

Исследовательский проект.

В 2014—2015 учебном году ученицы 6 «В» класса выполнили исследовательский проект «Моя школа. Вчера. Сегодня. Завтра», целью которого было: изучить историю нашей школы, выделить, в чем преимущества и недостатки нашей школы сегодня, определить возможные способы и пути улучшения нашей школы в будущем. Данный проект можно найти на моем персональном сайте: http://shamey.ru/?p=740.

Результат. Развитие навыков самостоятельной работы и работы в команде, приобретение опыта поиска и обработки информации с помощью современных технологий (Интернет, компьютерные программы Power Point, Sony Vegas Pro, Photoshop), формирование творческого мышления.

Слайд15

Театральная педагогика. Прием «предлагаемые обстоятельства».

Проблема: скованность в общении на английском языке, непонимание связи диалога из учебника с реальными ситуациями общения, нежелание заучивать готовые фразы.

Решение: создаю ситуацию общения, которая может встретиться учащимся в жизни: в магазине, в кафе и т.д. Использую для этого определенные предметы. Например, цветы, игрушечные деньги, ценник, открытка использовались в ситуации «заказ цветов». Игрушечные продукты питания – в ситуации «за столом». Также, иногда для наглядности применяю картинки с нужными предметами (еда, одежда, мебель, школьные принадлежности). Паре учащихся предлагается у доски разыграть диалог, основные реплики которого были заучены ранее. Я акцентирую внимание детей на том, чтобы они не старались дословно воспроизвести диалог из учебника, слушали друг друга и отвечали в зависимости от развития ситуации. Если один из учеников пропускает какую-то фразу диалога из учебника, разговор все равно не должен терять своей логической последовательности. Грамматические ошибки допустимы. Критерием здесь выступает достижение коммуникативной цели, другими словами, поняли участники разговора друг друга или нет.

Слайд16

Спектакль. В театральной постановке учащиеся произносят заученные фразы. Но в данном случае важную роль играет не создание условий реального общения, как в приеме «предлагаемые обстоятельства», а эмоциональное переживание чувств персонажа. Так, в театральной постановке «Золушка», «Городская мышка и сельская мышка» учащиеся с удовольствием заучивали слова, репетировали сцены, подбирали костюмы и разрабатывали реквизит. Музыкальное и видео оформление спектакля создавало чувство погружения в удивительный мир сказки (http://shamey.ru/?p=526).

Результат. Развитие личности учащихся, а именно, творческих способностей, воображения, артистизма. Совершенствование навыков работы в коллективе. Повышение мотивации и интереса к изучению английского языка.

Слайд17

Подводя итог, хотелось бы сказать, что  прямые результаты развития творческих способностей иногда бывает сложно отследить, используя в качестве критерия такие понятия, как «качество знаний», «средний балл по ЕГЭ», хотя, вне всяких сомнений, достижение целей, поставленных перед педагогом новым образовательным стандартом, должно подтверждаться и соответствующим количеством баллов, полученным его учениками на экзаменах. На данный момент, могу утверждать, что многие из поставленных мной целей были достигнуты, и результат нашей с учениками работы можно увидеть в наших проектах, мероприятиях, а также на наших уроках. Кроме того, очень важно, что ребятам нравятся наши уроки и многие из них идут на английский язык С УДОВОЛЬСТВИЕМ!

Слайд18 Слайд19

 

Список литературы.

  1. Вайнцвайг П., Десять заповедей творческой личности / Вайнцвайг П., Перевод с английского С.Л. Лойко и Ф.Б. Сарнова. Вступ. ст. В.С. Агеева. М.: Издательство «Прогресс», 1990. — 187 с .
  2. Иванов И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел. — М.: Педагогика, 1989.
  3. Нарыкова, Г.В. Системно-деятельностный подход в обучении как основа реализации ФГОС основного общего образования / Г.В. Нарыкова // Фэн-наука. 2014. № 5-6 (32-33). С. 36-38
  4. Волков Игорь Павлович [Электронный ресурс] / Педагогика. Режим доступа: http://paidagogos.com/?p=117. (Дата обращения 5.02.2016 г.).
  5. Выступление Президента Российской Федерации В.В.Путина на заседании Государственного Совета Российской Федерации (29 августа 2001 года, Москва, Кремль) [Электронный ресурс] / Официальный веб-сайт Президента РФ. Режим доступа: http://2002.kremlin.ru/events/284.html. (Дата обращения 5.02.2016 г.).
  6. Деятельностный метод обучения в школе [Электронный ресурс] / Педагогика. Режим доступа: http://paidagogos.com/?p=5619. (Дата обращения 5.02.2016 г.).
  7. Образовательные веб-квесты. Быховский Я. С. [Электронный ресурс] /  Материалы международной конференции «Информационные технологии в образовании. ИТО-99». Режим доступа: http://ito.bitpro.ru/1999/. (Дата обращения 5.02.2016 г.).
  8. Технология развивающего обучения по системе Л. В. Занкова [Электронный ресурс] / Инфоурок. Режим доступа: http://infourok.ru/statya-tehnologiya-razvivayuschego-obucheniya-po-sisteme-l-v-zankova-824378.html. (Дата обращения 5.02.2016 г.).
  9. СРО с направленностью на развитие творческих качеств личности [Электронный ресурс] / Современные педагогические технологии обучения. Режим доступа: http://www.cross-kpk.ru/ims/ims%202014/2/indexhtml. (Дата обращения 5.02.2016 г.)
  10. ФГОС НОО [Электронный ресурс] / Социальная сеть работников образования. Режим доступа: http://nsportal.ru/user/474294/page/fgos-noo, свободный. (Дата обращения 5.02.2016 г.).

А также:

Поисковая система «Яндекс. Картинки»: https://yandex.ru/images/

Free PowerPoint Templates: http://www.free-power-point-templates.com/

Эссе «Я учитель»

 

КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ «ЭССЕ»

Шамей Е.А.,

МБОУ «СШ 25» п.Энем

В одном мгновенье видеть Вечность,

Огромный мир — в зерне песка,

В единой горсти — бесконечность,

И небо — в чашечке цветка.

Уильям Блейк

Эти строки всегда со мной. Старая записка, времен учебы в университете, аккуратно вложенная в портмоне…

Эти слова говорят о том важном, что составляет основу моего восприятия мира, общения с людьми, стиля работы, основу меня самой. А именно: умение видеть и ценить то хорошее, что у меня есть; умение распознать чудо до того, как оно исчезнет, будет загублено или просто уйдет в прошлое. О чем идет речь? О ясном небе, которое нужно уметь заметить, даже когда не выспался. Многие не могут его видеть. Об улыбке  детей, которые так быстро взрослеют. О скромном «Спасибо за урок», и чувствуется – сказано искренне. А как ты рад этой благодарности! Ведь заслужена. Вложил в урок душу! Заметили, прониклись… О радости движения, когда гуляешь или едешь на велосипеде, или делаешь утреннюю зарядку. О радости познания, когда бываешь в новом месте, городе, или же читаешь книгу, смотришь фильм.

Мое отношение к жизни, я думаю, имеет огромное влияние на мою работу в школе. Мы можем рассказывать детям, что нужно быть добрым, спортивным, трудолюбивым, ответственным и при этом забывать проверить контрольные работы, позволять себе кричать на детей, избегать занятий спортом, конкурсов. Дети мудрые создания. Их не обманешь. Поэтому главное в воспитании – не рассказать, как нужно, а самому быть примером для подражания. Особенно это важно в работе классного руководителя.

Кто, как ни классный руководитель, поможет пятикласснику освоиться в новых условиях, понять требования учителей-предметников, побороть усталость, лень, плохое настроение? Кто подскажет, что нужно пользоваться тем временем, которое дано на обучение в школе, и радоваться возможности учиться и общаться друг с другом, со сверстниками и преподавателями. Школьные годы — это счастье! И однажды мы все это понимаем.

Свой урок я начинаю с улыбки и дружелюбного приветствия. Положительный настрой очень важен. Я твердо уверена, что учение должно приносить удовольствие. Увлекательным я стараюсь сделать каждый урок. Иногда это получается. Тогда, например, мы с интересом обсуждаем статью, фильм, презентацию. И не страшно, что иногда ученики выражают свои мысли на ломанном английском, с ошибками, а то и совсем переходят на русский язык. Где-то исправишь, а где-то лучше выслушать до конца. В другой же раз урок получается менее интересным из-за обилия теоретической информации и скучных грамматических упражнений. Что ж, я ставлю себе на заметку и в будущем стараюсь разнообразить такие уроки увлекательными заданиями. Хотя, если признаться честно, получается не всегда. Я учусь и не боюсь признавать свои ошибки и недочеты. Они все мои! Признание ошибки – первый шаг к ее исправлению! Я на верном пути.

Если немного расширить рамки рассматриваемой проблемы и говорить о роли учителя в жизни общества в целом, то я придерживаюсь следующей точки зрения.

Важно, чтобы учитель воспитывал в ребенке не профессионала, а гармоничного человека. Дети, а значит будущие взрослые, граждане своей страны, должны быть счастливы, но счастливы не в лени и праздности, а в активной деятельности и работе над собой. И если школьник не имеет особенных интересов, нужно пробовать привлекать его к  участию в классных и школьных мероприятиях. Если ученик отказывается работать на уроке, ленится, то, возможно, стоит попробовать дать ему упрощенные задания или задание игрового типа. И, хотя не всегда его работу можно поощрить хорошей оценкой, на словах перед классом стоит отметить достижение этого ученика.

Умение быть счастливым, умение ставить перед собой цели и достигать их характеризует гармонично развитого человека.

А что же еще важно воспитать в ребенке?

В детстве, отдыхая в лагере, я проходила шуточный психологический тест. Обычный ситуативный тест, где предлагалось высказаться, как бы вы поступили в той или иной ситуации. Ситуация, на первый взгляд, абсолютно не относится к тебе и твоей личности. Я помню, мне предлагалось представить, что я иду по лесу и вижу пень, а в нем гвоздь. Так вот, вопрос был: что вы сделаете? Все мои друзья отвечали, что просто пройдут мимо. И только мне почему-то просто необходимо было его выдернуть. Глупо, конечно. Но, помните: я была ребенком. Это сейчас подобный тест кажется нелепым. Но, так или иначе, результат теста понравился мне. «Небезразличие, — сказала девочка, еще начинающий тогда психолог, — желание все изменить, что бы ни оказалось на твоем пути». И вот спустя много лет оказалось, что именно это качество действительно стало неотъемлемой частью моего характера и, как ни странно, помогает мне чувствовать себя счастливой. Не могу сказать, что желание все изменить к лучшему всегда производит положительный эффект. Так, например, лавочки, покрашенные краской, которая никак не высыхала, мне долго помнил весь мой двор. Но в основном, мои благородные стремления всегда имели благоприятный исход. Как это проявлялось? Поспособствовать установке мусорных контейнеров в поселке, прибрать в подъезде, поднять бумажку в школе, помочь дедушке с тяжелыми пакетами, потерявшемуся ребенку: все это те маленькие ситуации, где мы можем проявить себя с лучшей стороны. И не важно, что в этот именно момент наши ученики нас не видят. Не волнуйтесь. То, что нужно, дети обязательно увидят. Такие уж они! Что же касается школы, вы, учителя, и особенно классные руководители, знаете, сколько в школе возникает ситуаций, когда вы оказываетесь перед выбором: помочь или пройти мимо, попытаться что-то изменить, потратив силы, время, нервы, или оставить все, как есть.

Итак, стремление помогать другим и преображать мир вокруг себя – второе важное качество, которое нужно развивать в ребенке.

Еще одно мое свойство, или даже вернее сказать привычка, — это делать все наилучшим образом. Это не значит, что я делаю любую работу лучше других. Я вообще не привыкла сравнивать себя с другими. Это всего лишь значит, что все, что я делаю, я делаю наилучшим возможным для себя образом. И обязательно с увлечением! Это, кстати, по моему мнению, верный путь к успеху и надежный источник саморазвития. Должна признаться, что учась на факультете иностранных языков, я почему-то не предполагала, что буду работать в школе. Но училась всегда на износ: за все пять лет в моей зачетке не было ни одной четверки. При этом я занималась танцами и успевала общаться с друзьями. Единственное, чего я не успевала, это смотреть телевизор. Попав в школу, именно попав, потому что на момент выпуска из университета у меня уже была двухлетняя дочь, мне просто нужно было устроиться куда-нибудь, я не знала, какой из меня получится учитель. Но и здесь, в школе, еще толком не зная с чего начать, я просто старалась делать свою работу хорошо, внимательно изучала УМК, искала дополнительный материал, видео на английском и немецком языках, мультфильмы, презентации. Затем начала создавать свои. Круг используемых средств для создания материалов к урокам постепенно рос и расширялся. Сегодня для создания ярких, динамичных, запоминающихся уроков и мероприятий я использую программу для видеомонтажа Sony Vegas Pro, иногда Camtasia Studio, фоторедактор Photoshop, Photodex pro для создания презентаций, Notebook Smart Board для создания интерактивных заданий и, наконец, Adobe Dreamweaver для создания вебсайтов и заданий в интернете. Я также сделала простой, но функциональный сайт для нашей школы, где время от времени сама пишу статьи, освещая основные события школьной жизни.

Какую частичку из этого своего опыта я могу передать ученикам? Если вы делаете какую-либо работу, делайте ее хорошо или не делайте совсем. И никогда не нойте! Оглянитесь вокруг. Заинтересуйтесь. Попробуйте разобраться и стать экспертом. Получайте удовольствие! Вы растете, вы развиваетесь, а это и есть полноценная жизнь: быть счастливым от того, что вы есть, от того, что вы помогаете другим, приносите пользу и, в то же время, развиваетесь сами! «Делайте все с увлечением, это страшно украшает жизнь!» (Лев Ландау).

Здоровый образ жизни. Классный час

Безусловно, здоровье играет важнейшую роль в жизни каждого из нас. Но является ли отсутствие болезней показателем истинного здоровья? Этот вопрос, а также многие другие мы обсуждали на нашем классном часе.

Читать далее

Страница 1 из 212

Англо-русский словарь!

Щелкните по любому слову дважды.

Облако меток

Словарь
  • english
  • Russian
  • Англо-русский словарь

Double click on any word on the page or type a word: